A Rede Nacional de Pesquisa em Pedagogia (RePPed) é um coletivo constituído por profissionais, estudantes e pesquisadoras/es da Pedagogia. A compreensão da relevância dessa Rede no cenário precede uma contextualização política, em especial no campo da formação de profissionais da educação, face à implementação da Resolução 02/2019 do Conselho Nacional de Educação, que institui as Diretrizes Nacionais para a Formação Inicial de Professoras/es da Educação Básica. Tais Diretrizes alinham-se a uma agenda de reformas de cunho mercadológico e impõem ao curso de Pedagogia uma lógica curricular que desconfigurou a perspectiva de saberes e experiências necessárias à formação de profissionais da Pedagogia no sentido amplo, com especificidades que vão além da docência. Com isso, submeteu o estatuto identitário da Pedagogia como profissão a uma concepção de docência pautada pela prescritividade e pela heteronomia, aprofundando a descaracterização que incide problematicamente desde 2006, com a aprovação das últimas Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso.  

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Nessa cenário, em maio de 2021, por ocasião de uma atividade virtual de debate alusiva ao dia da/o pedagoga/o e como forma de resistência crítica a recente política implementada, docentes de universidades públicas de diferentes estados do país coadunaram com a urgente necessidade de criar um espaço para mobilizar, articular e promover diálogos em torno da problemática da Pedagogia como campo de conhecimento, de formação e de práticas profissionais.

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Diante desse panorama, a RePPed assumiu uma posição de convergência às demais entidades do campo educacional quanto à defesa de revogação da Resolução 02/2019, mas, sob o aporte de críticas que, historicamente, pautam outras resistências contra o estreitamento curricular do curso de Pedagogia à formação de professores/as para as etapas iniciais da Educação Básica, deflagrou uma perspectiva de resistência propositiva pela revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso, homologadas pelo CNE em 2006.

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Ambos os documentos expõem a forte incidência de uma tradição acadêmica que ignora a complexidade da Pedagogia como campo, seu caráter de ciência da e para a educação, e as evidências de que a profissão de pedagoga/o tem se configurado como uma resposta aos desafios de formação humana na sociedade contemporânea, dentro e fora das escolas. Restringir a formação no curso à preparação para a docência (que não é sinônimo de trabalho pedagógico) não é apenas um equívoco conceitual - uma vez que o objeto epistemológico da Pedagogia é a educação como prática social e não o ensino, isoladamente - mas também político, posto que reconhecemos que a Pedagogia cumpre uma função civilizatória pela práxis transformadora e humanizadora de suas/seus profissionais em diferentes espaços sociais.

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Acesse o anuário da RePPed (2022):

https://drive.google.com/file/d/1jzZVkv-67_7zX-_YqGKGgYsOERPxd9yp/view?usp=sharing